中心十分重视实验教学方法与手段的改革，根据各门课程的特点制定不同的实验课程改革方案，按照“以学生为中心”的教育理念，采用以护理程序为导向的教学方法，增强学生学习的自主性和创造性，采用病案讨论、角色扮演、情景教学、同学示教、模拟实训、学生讲课等多种形式，使实践和理论课交叉进行，大大激发了学生学习的自主性，调动了学生学习积极性，培养了学生的分析问题和解决问题的能力和良好的语言沟通能力。

1. 病案讨论：每项操作结合案例进行讨论，以小组形式进行，每组代表发言，组员补充，重点对病案进行分析，找出护理问题，制定护理措施，实施健康教育，在教学过程中加强学生临床思维能力的培养，学生分析能力和解决问题的能力有了很大提高。

2. 角色扮演：由学生分别扮演病人、家属、护士，设计好脚本，模拟医院场景，重点训练学生采集病史的能力和沟通交流的能力。

3. “PBL”学习法：即以问题为中心的学习法，老师课前根据讲课内容布置相关问题，学生通过多种渠道查阅文献资料，组织材料，然后在课堂上，通过小组的形式以解决问题为中心进行汇报，然后学生提问，互动答疑，最后老师点评总结。将过去“以教师为主体”的教学模式，改变为“以学生为主体”的教学模式。这样锻炼了学生自主学习、主动思考、积极参与的能力。

4. 课间见习：每个系统疾病讲完后，在医院选择典型病例，带学生到临床，接触真实患者，运用整体护理理念，护理程序的框架，从采集病史、护理体检等方面进行护理评估，找出护理问题，制定护理措施，进行健康教育。使学生理论与实际，课堂与临床得到了有机的结合，更增加感性认识，加深了对理论知识的理解。

5. 学生讲课：让学生参与授课，在学生授课前任课教师需与学生多次沟通，就上课内容、授课技巧、幻灯制作等方面对学生进行个别辅导，以保证授课效果。学生通过备课、授课提高了对课程的理解、锻炼了自己的表达能力等。

6. 教学实习：在本课程结束后，有集中一个月的时间进行教学实习，重点安排在内科病房，使学生对基础护理技能有一个系统而全面的了解、熟悉和掌握。对后期其他临床护理课程的学习打下了良好的基础。

7. 技能训练：利用我院护理实验中心平台，基础、综合、创新三个实验体系，进行课堂、课后训练相结合，学校与临床相结合，全方位训练学生临床专业知识、临床思维能力、交流合作能力等。